所谓的教材，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学策略，教材是上课的要紧依据，一般包括：班级、学科、课题、上课时间、课的种类、教学办法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。以下是智学网收拾的（北师大版：三年级上册语文第16课《集市和超市》教材），期望帮到您。
1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留神生活，认真观察，培养学生勤于观察考虑的习惯与全方位认识事物的能力；
2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实质理解、运用语言的能力；
3、通过学习与活动，使学生了解购物应该有计划，有办法；
4、阅读《首次购物》，联系自身首次购物的经历，进行交流；
5、学会购购物，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的练习及积累，从而调动起学生表达的积极性；
6、创设情景，进行口语交际的训练，使学生在学习和社会交往中培养合作的良好品质。
教学重难题：
学生在一系列的实践活动中，认识社会，知道常常发生在日常的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。
教学筹备：
1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；
2、学生：课前使用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作。
教学过程：
（一）揭示单元主题，引导质疑：
组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；
全班交流自身在集市和超市的所见所闻，你们还想了解些什么？
教师引导学生依据单元主题质疑，通过质疑激起学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和革新能力。
（二）归类训练，积累提升：
1、交流心得，训练对产品进行容易的归类：
（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；
（2）在认识集市和超市中的产品的基础上，进一步对产品进行归类的训练，从而让学生更广泛地积累、知道与学生自身实质生活联系紧密的一些平时产品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；
2、拓展“量词婴幼儿找母亲”活动：
（1）学生在认识、介绍各种产品时，会接触很多的、与物品名字密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；
（2）拓展“量词婴幼儿找母亲”活动。帮学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与有关词汇的搭配训练；
3、知道商业专用语和符号，积累词汇，拓展提升：
（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生了解其含义及道理；
（2）知道商业专用语和符号，积累有关的词汇，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的花费凭证等。
这个环节，先让学生相互交流自身查找的有关内容，生生互动，相互帮，合作学习。
（三）拟定购物计划，设计购物清单：
学生与我们的爸爸妈妈商量拟定我们的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知晓在家庭日常购物应该有计划，了解只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与爸爸妈妈的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。
此环节的设计，可以让学生在与爸爸妈妈的交流合作中，进一步理解本单元的有关内容。
（四）妙笔生花，感悟升华：
在仔细阅读《首次购物》后，学生仿照作者写到的内容，把我们的购物经历试着记叙下来。
教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自身喜欢的方法学习、提问、理解、表达。
（五）亲身参与，拓展延伸：
介绍自身购买的一种产品，引导学生注意应按肯定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提升，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不只是学生学习的地址和内容，更要紧的是提供给学生更多的获得常识的方法和渠道，推进他们去关心现实、知道社会、体验生活、健全人格，促进学生的全方位进步。
1、通过观察集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留神生活，认真观察，培养勤于观察考虑的习惯及全方位认识事物的能力。
2、引导学生认识社会，知道常常日常的贸易行为；增长学生的生活经验，培养独立生活的能力。
活动重点难题：
通过观察集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留神生活，认真观察，培养勤于观察考虑的习惯及全方位认识事物的能力。
活动过程：
一、揭示主题
你去过集市或超市吗？那里是哪种？
能说说你首次去集市或超市的经历与感受吗？
二、观察图画
在图中你看到了什么？发现了什么？
集市如何？超市如何？
教师帮学生整理凌乱的认识注意引导学生从所在地、产品、买卖双方进行有序整理。
三、弄清集市和超市有哪些不同。
从市场合在地、产品及其摆设形式、购物形式、推销形式等方面进行不同。
四、联系实质
1、说说你走访的集市或超市的情景。
2、谈谈自身走访的感受和收获。
