这篇关于小学四年级下册数学：梯形的认识课件，是智学网特地为大伙收拾的，期望对大伙有所帮！
一、教程剖析
《梯形的认识》是小学习数学苏教版实验实验教程第八册“平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生学会了平行四边形特点的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段是最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具备十分密切的联系。所以新课标指出：这一学段的教学，应着重使学生通过观察、操作、推理等方法，逐步认识容易几何形体和平面图形的形状、大小、地方关系及变换;着重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，进步学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。
二、学情剖析：
本课之前，学生已经学会了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特点和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的常识、技术筹备。梯形虽然是学生第一次接触的图形，但在生活实质中，学生已打造了肯定的表象。只是非常难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的定义的理解和作法上存在肯定的困难程度。
三、教学目的：
1、常识技术目的：知道梯形各部分名字;理解学会梯形的本质特点，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比总结、操作想象等能力，进步学生空间观念，形成肯定的革新意识。
2、过程办法目的：联系生活实质，通过观察、分类、比较、操作等办法，引导学生进行自主探究活动。
3、情智目的：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，打造自信，激起学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。
教学重点：学会梯形的本质属性，理解梯形高的定义，会作梯形的高。
教学难题：理解学会梯形的本质属性。
四、教学办法
本课设计理念为：[小学教 学设计 网www.XXJXsj.cn更多数学说课稿]
●课堂教学第一是情感成长的过程，然后才是常识成长的过程。
●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激起学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真的感悟新知。
●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进步”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要使用了如下教学办法：
1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方法办法进行探究性学习活动。
2、组织学生拓展有意识的小组合作交流学习。
3、适时运用C人工智能课件和多媒体教学，充分发挥现代教学方法的优越性。
五、说教学步骤：
对照新课程理念、教学目的及学情实质，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步认识梯形—→操作体验，知道特点—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→交流评价，概括升华”五大教学环节。
教学环节 教 学 过 程 设计意图
一、分类比较，初步认识梯形 1、组织教学，复习引入：上节课大家认识了平行四边形，知晓它们的本质特点是
2、引出画面：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。
3、揭示课题：梯形
4、生活感悟：联系实质，说说日常有什么有一个面类似于梯形的物体?
引导观察比较，激起探索动机，培养发现意识
良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特点认知的基础后，结合学生生活实质经验，让学生体验数学来自于生活，进一步激起学生学习兴趣。联系生活实质，引发思维共振，培养发现能力
二、操作体验，知道特点 1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?
2、说特点：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有哪些本质特点吗?
3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有哪些不一样呢?。
4、说出梯形各部分梯形的名字。
5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名字并作高。 本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特点，认识梯形的高，认识等腰梯形。
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高的意义指的是两底间的距离;并明了两底间的垂线段有无数条。更明确的展示出梯形的主要特点，使抽象的常识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难题。
三、操作探究，深化新知 活动一：使用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。
板书：直角梯形
活动二：使用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。
活动三：使用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。
说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。 引导主体参与，预设活动进程，强化发现能力
本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有：
1、通过观察考虑，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养革新意识，符合新课程需要。
2、由共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐进性原则，培养了学生革新意识。
3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没刻意区分梯形与各种图形的特点差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、总结的数学思想。
四、游戏活动，拓展新知 1、找一找
出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形?这个梯子最多能达到多高的高度?
2、拼一拼：
①使用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟知的图形。
②使用多种梯形图片，摆出一种最喜欢的图案。
创设问题情境，深化思维层次，构建常识体系
1、通过活动，培养学生革新意识和审美情趣，充分体现“玩中学，学中玩”的新课程理念。
2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。
3、在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。
五、交流评价，概括升华 1、小结全课：
谈谈你的收获及感想。
2、集体评价：
自评、互评自己在本课中的表现。 健全常识结构，练习思维品质，升华发现能力
①通过人性化语言，体现以人为本思想。
②引入互动评价办法，交流活动感受，形成自我反馈机制。
六、课堂评价
本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方法，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实质、贴近原有经验，使学生主动学习数学，探究学习数学，快乐学习数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目的，获得了课堂教学的高效率。
