语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网收拾的三年级语文《说声对不起》原文及教材有关资料，期望帮到您。
三年级语文《说声对不起》原文
我并非个固执自私的男生，然而我要向其他人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。但那一次，我超越了自己。其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌陆叶忽然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。
老师走进教室，说来也奇怪，她一点儿没发火，只不过轻轻地问我：“陈刚，这是咋回事？”“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问：“疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地拍了拍他的肩膀，说：“只不过划破点皮，将来彼此都要小心点。陈刚，你道个歉，怎么样？”
教室里静得出奇，我知晓大伙都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前，不敢看其他人的脸，但我能感觉道老师正在期待地看着我。老师啊，您为何非得让我开口呢？我有不是有意的。在心里，我不知晓已经责备自己多少遍了。
时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳朵边轻声说：“说吧，快说吧！”
是啊，只须说出“对不起”三个字，我就可以回到我们的座位上，老师会原谅我，同桌会原谅我，同学们也不会责备我。可是，要说出这三个字，真的好难好难。
“陈刚，说吧，大伙都没怪你。”老师亲切地爱抚着我的头说。
是啊，无论是不是有意的，伤害和影响了其他人，就应该说声“对不起”，这有哪些好犹豫的呢？同学们平常不都是如此做的吗？想到这里，我鼓足勇气，大声说：“陆叶，对不起。”陆叶非常自然地说了声“没关系”。
事情就如此结束了。从此，我和陆叶更要好了。
三年级语文《说声对不起》教材
教学需要：常识目的：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，了解一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
能力目的：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文领会“我”的心情。
情感目的：引导学生在学习、日常培养好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，了解一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
教学难题：
找出文中描写心理活动的语句，反复朗读
教学筹备：
小黑板、生字卡
教学时间：
两课时
教学过程：
1、课时
1、引入新课。
让学生采集文明用语，并说说每句话分别是在什么原因下用。
板书课题：说声“对不起”
2、读课文，整体感知。
1、学生自读课文
2、考虑问题：“我”为何应该和陆叶说“对不起”？
3、集体讨论。
1、作者的表现：开始是什么样的？（紧张害怕）
后来是什么样的？（鼓起勇气，超越自我）
2、是什么力量让他如此做的？
3、抓住重点句子理解课文：
4、课文4、自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这个时候，可让学生结合我们的实质谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”领会作者的心情。在领会4、自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为何会有如此的感受及心理活动，最后把领会出的紧张、害怕的心情读出来。
4、读自己喜欢的段落。
2、课时
1、复习课文内容。
2、学习生字词。
1、通过预习你已经掌握了哪些生字？
2、还有什么生字你没掌握？有哪些困难？
3、本课生字较多，可以分类教学。如：
陆陈眶秒——可联系实质理解字义
挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。
6、给每一个生字组词。
3、布置作业。
抄写生字词。
板书设计：
说声“对不起”
紧张、害怕鼓起勇气、超越自我
三年级语文《说声对不起》教材
教程剖析课文中讲述的故事常常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大伙讲文明、懂礼貌是一个小学生应有些好品质。
教学目的
1、认识14个生字及认识多音字“挨”；会写11个生字。
2、理解课文内容，了解一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
3、引导学生在学习、日常培养好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点
1、使学生了解知错就改、主动道歉是一个人应该拥有的美德。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会人物的心理活动。
教学难题
教育学生从小要培养好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好小孩。
教学筹备：
有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。
教学过程：
课前交流：你都采集到了哪些文明用语？这部分用语分别在什么原因下用？
1、激起兴趣，导入新课。
1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说我们的感受。
2、同学们朝夕相处，你们之间肯定发生过录像中的事吧！陈刚和陆叶之间就发生过一件不愉快的事，他们是如何处置的呢？
3、导入新课，板书课题。
2、自读课文，自学生字。
1、学生自由朗读课文，标出不认识的'字和难读的句子。
2、小组内交流识字、念书好办法，互帮互学。
3、集体检查生字自学状况。
4、再读课文，考虑：课文讲了一件啥事？把自己读懂的内容与同桌交流。
3、研读课文，了解事理。
1、学生自由读文，想想你读懂了什么？组内交流。
2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。
3、组内大全不知道的地方，集体讨论解决。
4、班内交流各小组没解决的问题。
教师可有意帮学生解决以下几个问题：
⑴陈最初是哪种？后来如何？
⑵讨论：由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他如此做的？（投影出示两个句子：①“陈刚，说吧，大伙都没怪你。”老师说。②“陈刚，说吧，大伙都没怪你。”老师亲切地爱抚着我的头说。引导学生领会这两个句子的不一样。）
⑶认真读读4、自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几遍，领会当时“我”的心情。
⑷联系上下文想想“我”为何会有如此的感受及心理活动？
5、教导学生有感情地朗读课文，领会出“我”的紧张、害怕的心情来。
6、全班集体讨论：“我”为何应该对陆叶说“对不起”？
7、教师小结：讲文明、懂礼貌是大家每个学生应该拥有的品德。
4、拓展延伸，加深了解。
1、学习了课文，你了解了什么？
2、文中类似的事情，几乎天天在同学们之间发生，倘若你遇见这种情况，你会如何做？
5、概括全文，布置作业。
以前，在你身上肯定也发生过类似的事情吧！假如有，请你用“对不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友说声“对不起”吧！
